1.加強(qiáng)工業(yè)設(shè)計(jì)手繪傳統(tǒng)式持續(xù)性

日本知名工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品效果圖教育培訓(xùn)專家學(xué)者白水吉治老公曾確立提及，現(xiàn)階段日本的國內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者手繪層面早已不及在電腦專業(yè)不普及化八十年代的學(xué)生的技巧功底了。小編設(shè)計(jì)中中也深有感觸。因此可見，技巧的持續(xù)性正斷層線，突顯之一就是當(dāng)制作到一定程度實(shí)際效果水平時(shí)就不能進(jìn)行再進(jìn)一步刻畫；突顯之二是對不同所選材質(zhì)之間整體表現(xiàn)高級感區(qū)別模糊不清，無法直接手繪體現(xiàn)出目標(biāo)所選材質(zhì)感。學(xué)習(xí)者逐漸從對電腦專業(yè)的手段依靠，轉(zhuǎn)變?yōu)榫褚蕾?。小編所在科系的舊的人才培養(yǎng)計(jì)劃里將產(chǎn)品設(shè)計(jì)效果圖課堂教學(xué)分為兩個(gè)部分：

產(chǎn)品效果圖Ⅰ、Ⅱ，分別為針對迅速表現(xiàn)技巧和精細(xì)化表現(xiàn)技巧開展課堂教學(xué)。利用實(shí)際課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者往往“敷衍塞責(zé)”，用迅速表現(xiàn)技巧去制作精細(xì)化效果圖，導(dǎo)致實(shí)際效果細(xì)節(jié)描寫孱弱。一副出色的精繪產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)效果圖不僅能夠堪比電腦實(shí)際效果，并且包含了自已的手繪風(fēng)貌，這也是前述技巧的意義突顯之一，這在課堂教學(xué)上經(jīng)過增強(qiáng)對產(chǎn)品細(xì)節(jié)進(jìn)一步突顯的訓(xùn)練，同樣可以達(dá)成，如圖1、圖2所示。

圖1不銹鋼材質(zhì)突顯習(xí)作

圖2細(xì)節(jié)描寫全透明精繪習(xí)作

2.注意產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)文化素養(yǎng)的耳濡目染

工業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)本身有著無數(shù)環(huán)節(jié)迭代設(shè)計(jì)，因此，設(shè)計(jì)師的適應(yīng)力與定性其實(shí)就是一條極為重要的專業(yè)素質(zhì)。除此之外，經(jīng)典設(shè)計(jì)往往影響了整個(gè)工程項(xiàng)目的成與敗，產(chǎn)品設(shè)計(jì)師對細(xì)節(jié)上的關(guān)注以及對細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的決策能力不是一朝一夕的。而在設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)技巧教學(xué)過程，利用一定的教學(xué)規(guī)定均能對這二者與此同時(shí)練習(xí)教育培養(yǎng)。但由于這些文化素養(yǎng)一定要通過平時(shí)累計(jì)漸漸地養(yǎng)成，尤其對產(chǎn)品設(shè)計(jì)師自己水平的提升是耳濡目染的，根本無法量化地對以考量，因此手繪練習(xí)對產(chǎn)品設(shè)計(jì)師全面素質(zhì)提升的鋪墊價(jià)值往往被忽略了，在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中一定對手繪的意義進(jìn)行重新審視。事實(shí)證明，小編設(shè)計(jì)中中發(fā)現(xiàn)，利用細(xì)節(jié)描寫精繪訓(xùn)練后的朋友也逐漸養(yǎng)成了對產(chǎn)品細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的認(rèn)可，而這在原是做不到的。就是說，視覺畫面作業(yè)之外的潛在運(yùn)動效果能將專業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)建提前。

3.超越設(shè)計(jì)手繪摸仿鴻溝距離

針對初學(xué)手繪效果圖的個(gè)人而言，十分是非藝招類工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者，基本上都從臨習(xí)效果圖夠買。而手繪技法的摸仿鴻溝距離反映到兩點(diǎn)：一是單一的設(shè)計(jì)風(fēng)格虛擬，如圖3、圖4所示，白水吉治老公與劉傳凱老公這兩位聞名工業(yè)設(shè)計(jì)師手繪作品儼然已然成為當(dāng)下國內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)者一定臨習(xí)的對象，或者形成了千篇一律的的手繪實(shí)際效果，疏遠(yuǎn)了設(shè)計(jì)手繪的終極目標(biāo)是突顯產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)際效果，為了能設(shè)計(jì)風(fēng)格去摸仿，早已扭曲了碩士課程本身的目的。單純?yōu)榱藦谋憩F(xiàn)力方面來講，“學(xué)我者生，似我者死”的隱語同樣適用具備藝術(shù)交叉式特征的手繪表現(xiàn)上，手繪風(fēng)格標(biāo)簽永遠(yuǎn)屬于原創(chuàng)者，僅僅只是臨習(xí)，手繪的性格突顯將不復(fù)存在。所以小編在教學(xué)過程中一再鼓勵學(xué)生博眾家之長，如同蜜蜂采蜜一般，而不能單憑個(gè)人喜好由于某個(gè)所謂設(shè)計(jì)風(fēng)格限定之中。二是高端設(shè)計(jì)突顯欠缺。有的同學(xué)可以照著某幅效果圖摸仿制作得非常出色，但無法將習(xí)得的技巧用來展現(xiàn)自己頭腦中的產(chǎn)品形象，所以必須設(shè)定一個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)來超越這個(gè)鴻溝距離，以引導(dǎo)學(xué)生擺脫臨習(xí)的技巧依靠，回歸到表現(xiàn)技巧的終極目標(biāo)上來。

圖3白水吉治的手繪突顯

圖4劉傳凱的手繪突顯